martes, 14 de mayo de 2013

SESIÓN 3

Material:

La historia como reconstrucción

La necesidad colectiva del pasado como necesidad




PRODUCTOS:


  1. ·         Registro en su diario de campo de los puntos básicos necesarios para desarrollar el Aprendizaje Basado en Problemas en la asignatura de Historia. (3 puntos)
  2. ·         Propuesta de resolución del Caso, en equipo. 
  3. ·         Reflexión en el diario de campo sobre la relación que puede fomentarse entre la Escuela de los Annales, el método ABP y el trabajo colaborativo en su práctica docente en la disciplina histórica (4. 5 puntos)

lunes, 13 de mayo de 2013

SESIÓN 2

Los productos de esta sesión deben estar terminados para el 15 de mayo.... URGEN!!!

Materiales para la sesión:


Tiempo histórico y pensamiento adolescente (Bajar documento PDF)

Sitio de la Universidad de Minesota

Biblioteca Digital Mundial

Las Tic Aplicadas a las C. Sociales

ACTIVIDADES:



  1. De manera individual escriba en una papeleta una forma de medir el tiempo y en grupo categorice dichas formas de medición temporal.
  2. A fin de explicitar las nociones previas, analice la  línea del tiempo http://elrincondewamba.blogspot.com/2011/05/timeline-la-guerra-de-los-seis-dias.html y simultáneamente escriba aciertos y limitantes que identifiquen.
  3. Realice la lectura de los textos siguientes
    1. Zataráin Mendoza, Rubén. Tiempo histórico y pensamiento adolescente: acercamiento desde una perspectiva constructivista
    2. Lerner Sigal, Victoria. El manejo de los contenidos en la enseñanza de la historia: el factor tiempo y el factor espacio.
c.    Braudel, F.  1954 El Mediterráneo en tiempo de Felipe II. FCE Pag. 17 a 19
  1. Elabore individualmente un organizador gráfico de árbol con los conceptos que incluye el Tiempo histórico y las características de su enseñanza en la educación básica.
  2. Tomando en cuenta la información obtenida de los autores revisados, retome la línea del tiempo http://elrincondewamba.blogspot.com/2011/05/timeline-la-guerra-de-los-seis-dias.html y en grupo complete la identificación de aciertos y limitantes que tiene dicho recurso.




PRODUCTOS:


  1. ·         Organizador gráfico de árbol con conceptos y caracterísicas didácticas del Tiempo histórico y su enseñanza en la educación básica (3.5 puntos)
  2. ·         Línea del tiempo de un hecho histórico que retoma lo revisado sobre el Tiempo histórico (6 puntos)
  3. ·         Reflexión en el Diario de Campo sobre la importancia y pertinencia de esta temática en la docencia. (3 puntos)



ÁNIMO COMPAÑER@S!!!! YA CASI TERMINAMOS!!!

lunes, 6 de mayo de 2013

PRIMERA SESIÓN
TERCER MÓDULO
Los productos deben estar listos para el jueves 9 de mayo 2013

MATERIAL:
-Guía del participante SESIÓN 1
-Diario de campo
-Lectura "Voces y Silencios" (Está en el material que se les pasó a sus respectivas memorias)
-Organizadores y cuadros del material, incluidos en la carpeta "Sesion 1"

PRODUCTOS:
1.- Reflexión personal en el diario de campo sobre la aplicación y utilidad de los cursos I y II
2.- Cuadro presonal sobre conocimientos de HISTORIOGRAFÍA
3.- Cuadro comparativo de diversas corrientes historiográficas
4.- Reflexión en el Diario de Campo personal, sobre los cambios que se propone realizar en su docencia tomando en cuenta los Principios Pedagógicos del Plan de Estudios 2011. Educación básica.

Compañer@s: No dejen que los productos se les acumulen, los estaré revisando el jueves 9 de mayo... saludos

martes, 23 de abril de 2013

PRODUCTOS DEL SEGUNDO MÓDULO

Los productos deberán ser subidos al blog personal y entregados, de manera digital, al coordinador a más tardar el lunes 29 de abril a fin de asignar el puntaje correspondiente. TODOS los productos deben estar en su diario de campo capturados en WORD.

SESIÓN I
Después de analizar el video sobre el grito de independencia:
1.- Competencias desarrolladas por los alumnos
2.- ¿Qué están aprendiendo los alumnos?
3.- ¿Por qué es importante que lo aprendan?
4-.- ¿Qué es la historia?
5.- ¿Para qué aprender historia?
6.- ¿Qué relación hay entre mi historia personal y la historia nacional?
7.- Elección de un tema de historia y enlistar competencias que se pueden rpomover a partir del desarrollo del mismo.

SESION II
1.- Influencia de la globalización para determinar lo que cambia y lo que permanece a lo largo de la historia.
2.- Elementos para identificar y diferenciar personajes en diversos momentos históricos ("adivina quién")
3.- Reflexión personal : "Tiempo y espacio, elementos fundamentales para el estudio de la historia"


SESIÓN III
1.- ¿Qué implica una situación-problema?
2.- Diagrama de flujo que muestra los elementos de una situación-problema y el comportamiento de los mismos.
3.-  Enlistar los elementos de una situación problema.
4.- Tabla colaborativa "La muerte de Maximiliano"
5.- Clasificación de fuentes de consulta de la situación-problema (Muerte de Maximiliano)
6.- Reflexión personal. "El papel del docente en la metodología situación-problema"

SESIÓN IV
DESPUÉS DE ANALIZAR LA LECTURA CORRESPONDIENTE A LA SESION IV EN EL BLOG (La historia formadora en valores):
1.- ¿Cómo y con cuáles recursos se enseñan valores?
2.- ¿Qué debe hacer el docente para enseñar valores al parender historia?
3.- Relación entre los testimonios orales, la identidad y los valores sociales y ciudadanos.
4.- Estructurar una clase de historia haciendo énfasis en los momentos que el profesor favorece la construcción de valores.


SESIÓN V:

(Los productos que deben entregarse de la sesión V ya están enlistados en el BLOG, en el apartado: SESIÓN V

Sesión 5, módulo II. LA INTERDISCIPLINARIEDAD

PRODUCTOS (EN EL DIARIO DE CAMPO):

Lectura:
LA INTERDISCIPLINARIEDAD 

I. RESOLVER: ¿Qué información aportan otras disciplinas y cómo lo hacen, para el estudio de los procesos históricos?; ¿Qué necesito hacer para que mis estudiantes empleen eficazmente los materiales de otras disciplinas?
II. Enlistar las fuentes de consulta de la actividad de la sesión 3 (situación-problema).
III. Reflexión: "El uso de diversos recursos en la construcción de las respuestas a la situación-problema".
IV. De manera GRUPAL construir un texto con el título: "La interdisciplinariedad en la historia y el papel del docente para fomentarla".
V. De manera INDIVIDUAL, reflexión : "los alcances de la metodología "situación-problema" para aprender historia y los retos que ésta demanda al profesor.
VI. Explorar el siguiente blog y reflexión de la información que ahí se muestra :

BLOG ¿CÓMO ANALIZAR UNA IMAGEN?