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SIMULADOR 2
SIMULADOR 3
miércoles, 20 de marzo de 2013
miércoles, 13 de marzo de 2013
PRODUCTO FINAL: La Revolución Mexicana
SITUACION-PROBLEMA
TEMA: “La Revolución Mexicana”
Preguntadas provocadoras:
·
¿Qué
es Revolución?
·
¿Cuáles
fueron las causas del movimiento armado de 1910?
·
¿Qué
ideales se perseguían?
·
¿Cuáles
fueron los personajes que intervinieron en el inicio de dicho movimiento?,
¿quiénes a favor?, ¿quiénes en contra?, ¿por qué?
·
¿Cuántos
años duró el movimiento armado?
·
¿A
qué atribuyes las luchas internas entre los principales líderes?
·
¿Cuáles
consideras que son los principales logros de la Revolución Mexicana?
·
¿Cuáles
propósitos del movimiento armado de 1910 crees que aún no se cumplen?, ¿por
qué?
HIPÓTESIS:
Ø H1: El alumno tiene ideas previas
sobre el movimiento armado y proporcionará datos que permitan establecer un
punto de inicio para desarrollar el tema.
Ø H0: El alumnado carece de datos
básicos sobre el movimiento armado de 1910, por lo que será necesario
proporcionarles los datos que den cabida al inicio del abordaje del tema.
MISIONES: El trabajo grupal se desenvolverá de diversas
maneras, principalmente el de trabajo en equipo, donde se delegarán
responsabilidades con un coordinador que realizará monitoreo y registrará lo
ocurrido hacia el interior del equipo.
PRODUCTOS ESPERADOS:
·
Dioramas.
·
Representaciones
teatrales.
·
Maqueta.
·
Líneas
del tiempo interactivas.
·
Mapa
conceptual o mental sobre el periodo histórico comprendido del año 1910 a 1917.
METODOLOGÍA:
EL método a utilizar se basa en el método de proyectos, a
partir de cuestionamientos de los mismos alumnos, los cuales irán buscando
respuestas, por sus propios medios, a las preguntas planteadas inicialmente. Las
actividades se irán proponiendo conforme el proyecto avance, tomando las
aportaciones de todos y cada uno de los alumnos y alumnas, pero canalizándolos
hacia los aprendizajes esperados.
SECUENCIA:
·
Planteamiento
de preguntas generadoras.
·
Lluvia
de ideas para enumerar aportaciones de los niños y crear ideas previas.
·
Rescate
de preguntas a resolver durante el proyecto.
·
Propuesta
de actividades:
o
Obras
teatrales.
o
Canto
de corridos.
o
Línea
del tiempo interactiva.
o
Creación
y exposición de dioramas.
o
_Maquetas
revolucionarias.
EVALUACIÓN:
Se realizarán diversas evaluaciones dependiendo del momento
del proyecto, coordinado con monitores por equipo, aplicando algunas rúbricas y
“checlist” por puntajes.
FUENTES DE CONSULTA DE INTERNET: ¿Confiables o no confiables?
Existen diversas fuentes de consulta en internet, las cuales se han convertido en la principal opción a la hora de buscar información al respecto de cualquier tema. Esto tiene, a mi juicio, implicaciones positivas y negativas porque no siempre los espacios en la web son confiables o los administradores poseen el sustento necesario para que ofrezcan una opción verdaderamente certera que nos depeje las dudas.
Dbemos tener el criterio necesario y la capacidad sufucuente para poder discernir las fuentes para clasificarlas como "confiables" y "no confiables".
Las fuentes NO confiables son todas aquellas en las que los usuarios tienen acceso a la mdificación de la información ahí mostrada, así como aquellas en que los administradores son particulares y no insituciones reconocidas, un ejemplo claro de éstas son: Wikis, Rincón del Vago, Buenas tareas.com, wandoo, entre otras.
Las fuentes CONFIABLES se caracterizan por estar respaldadas por insituciones u organizaciones que recopilan y muestran información de autores o grupos de investigadores que dan muestra de un tema estudiado y documentado de manera tal que puede ser catalogado como científico. Un ejemplo es ; UNAM, INAH, SEP, entre otros.
LA UTILIDAD DE LA ENTREVISTA COMO FUENTE PARA ESTUDIO DEL PASADO
La tradición oral ha venido a conformar una gran fuente de información que dá cuenta de los hechos históricos vividos y vistos desde diverssos puntos de vista, lo que ha dado paso a diferentes versiones e interpretaciones de varios lapsos históricos.
Es importante que al aplicar una entrevista se estructure de manera tal que permita la categorización de la información para facilitar la interpretación de la misma y la construcción de criterios propios.
Al recabar información por medio de la entrevista se fomentan las interrelaciones personales y nos permite adentrarnos a un tema porque el entrevistado nos vá guiando a un mundo que si bien ya pasó, puede transportarse al presente por medio de su narración.
Son fuentes muy ricas, y confiables,mas no objetivos, porque se debe tener especial cuidado con el punto de vista personal que el entrevistado otorga a las respuestas, volviéndose subjetivas, por lo que el entrevistador debe tener la capacidad de análisis e interpretación que arroje como resultado una información viable para ser manejada como cierta.
Es importante que al aplicar una entrevista se estructure de manera tal que permita la categorización de la información para facilitar la interpretación de la misma y la construcción de criterios propios.
Al recabar información por medio de la entrevista se fomentan las interrelaciones personales y nos permite adentrarnos a un tema porque el entrevistado nos vá guiando a un mundo que si bien ya pasó, puede transportarse al presente por medio de su narración.
Son fuentes muy ricas, y confiables,mas no objetivos, porque se debe tener especial cuidado con el punto de vista personal que el entrevistado otorga a las respuestas, volviéndose subjetivas, por lo que el entrevistador debe tener la capacidad de análisis e interpretación que arroje como resultado una información viable para ser manejada como cierta.
Reflexión personal: METACOGNICIÓN
Se refiere a la capacidad de auto regular el aprendizaje con miras hacia la aplicación de éste de manera práctica, así como tener en cuenta las fallas para corregirlas a modo de evaluación permanente y formativa.
Debe estar presente la conciencia sobre la manera en cómo se aprende, para que, a partir de ahí, se puedan regular las actividades a desarrollar al momento de aplicar los conocimientos adquiridos.
En lo referente a la asignatura de Historia la metacognición consiste, pues, en la capacidad de análisis de la información contenida en diversas fuentes, para que, a partir de este hecho, el alumno sepa organizar y estructurar la misma, de manera tal que estructura sus propias estrategias de aprendizaje a modo de que se desarrollen en él los sentidos analíticos y reflexivos sobre lo que está adquiriendo, y comprenda la relación existente entre el estudio del pasado, la interpretación de los hechos y la vida social y política actual con miras hacia una vida futura.
MTRO. JOSÉ GUADALUPE RODRÍGUEZ SANDOVAL
Debe estar presente la conciencia sobre la manera en cómo se aprende, para que, a partir de ahí, se puedan regular las actividades a desarrollar al momento de aplicar los conocimientos adquiridos.
En lo referente a la asignatura de Historia la metacognición consiste, pues, en la capacidad de análisis de la información contenida en diversas fuentes, para que, a partir de este hecho, el alumno sepa organizar y estructurar la misma, de manera tal que estructura sus propias estrategias de aprendizaje a modo de que se desarrollen en él los sentidos analíticos y reflexivos sobre lo que está adquiriendo, y comprenda la relación existente entre el estudio del pasado, la interpretación de los hechos y la vida social y política actual con miras hacia una vida futura.
MTRO. JOSÉ GUADALUPE RODRÍGUEZ SANDOVAL
martes, 5 de marzo de 2013
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